(0–4 классы)
Индивидуальная учебная программа 0-4 классов по стандартам ФГОС с бережным темпом и небольшими классами (6–8 детей).
Мы помогает детям, которым трудно в обычной школе: тем, кто развивается чуть медленнее сверстников, имеет речевые и учебные трудности, высокую чувствительность и тяжело переносит большой шумный класс.
Мы не коррекционная школа и не жёсткая инклюзия, а малые классы с усиленной логопедической и развивающей поддержкой, где ребёнок не теряется в потоке и получает внимание взрослых.
Наша цель — к концу 4 класса выровнять навыки чтения, письма и счёта так, чтобы ребёнок мог спокойно продолжить обучение в массовой школе без выгорания и чувства "я глупый". Вместо бесконечных репетиторов и слёз дома мы перераспределяем нагрузку в течение дня: часть домашней работы делаем в школе, даём индивидуальные и малогрупповые занятия, поддерживаем активную внеучебную жизнь, возвращая интерес к учёбе и уверенность в себе.
- Если вы уже проходили специалистов
- Есть заключение логопеда, нейропсихолога или психиатра
- В диагнозах или рекомендациях звучат слова: дислексия, дисграфия, ЗПР, РАС без тяжёлого снижения интеллекта
- В обычной школе говорят: "Мы не успеваем дать вашему ребёнку нужный объём поддержки"
- Рекомендованы программы 5.1 и 7.1
1 - Если вы просто видите, что ребёнку тяжело
- Домашка растягивается на 1,5–2 часа, часто со слезами и конфликтами
- Учитель говорит "ленится", "невнимательный", а вы видите, что ребёнок любопытный и в целом неглупый
- Оценки плавают, замечаний в дневнике много, уверенность падает: ребёнок всё чаще говорит "я глупый", "у меня не получится"
2
- Учебные трудности
- Читает по буквам или слогам, перескакивает строки, теряет место в тексте
- Делает частые, однотипные ошибки в письме, пляшут буквы и строки
- Не успевает за темпом класса, не успевает дописывать и дорешивать задания
- Эмоционально-поведенческие трудности
- Быстро выматывается: уже после 1–2 уроков выключается или начинает срываться
- В шумном классе уходит в себя или, наоборот, становится чрезмерно возбуждённым
- Боится выходить к доске, избегает ответов, всё чаще выбирает позицию "я не буду, у меня всё равно не получится"
Наш формат — для семей, которые видят, что обычная школа не справляется с поддержкой ребёнка: есть либо уже оформленные заключения, либо очевидно, что учёба даётся тяжело, а попытки "дожать" дома приводят к слезам, выгоранию и падению самооценки
- Для каждого ребёнка — индивидуальный учебный план: какие навыки подтягиваем, в какие сроки и какими способами.
- Измеримый прогресс: цифры скорости/точности чтения, типы ошибок в письме, навыки самоконтроля.
- Системная целостная коррекционная работа, встроенная в уроки, а не разрозненные занятия.
- Режим без перегруза: короткие блоки, паузы движения, "тихие зоны".
- Домашка без слёз: 10–25 минут по чек-листу "самоподготовки".
- Команда профессионалов: логопед-дефектолог, нейропсихолог, учитель, тьютор — вместе, а не "каждый сам по себе".
- Прозрачный прогноз: ежеквартальные срезы, проверки качества усвоения материала, при необходимости гибкие корректировки индивидуальных планов.
- Формат и среда
Мы не коррекционная школа и не интернат. Мы - малые классы в рамках обычной программы, но с усиленной поддержкой и бережным темпом.
– Камерная школа: до 8 детей в классе.
– Программа обучения по стандартам ФГОС в сочетании с логопедической поддержкой, авторскими методиками и нейрозарядками.
– Визуальные опоры, шрифты без засечек, увеличенные интервалы, линейки-"окошки", сенсомоторная платформа и тренажеры.
– Учебный темп: 15–25 мин блоки (0–1 кл.), 25–40 мин (2–4 кл.), двигательные паузы, логоритмика.
- Развивающий подход с логопедической поддержкойКомплексная программа, направленная на развитие soft skills, легкую поведенческую коррекцию и развитие самостоятельности в учебе и в жизни.
– Занятия ораторским искусством и актерским мастерством в рамках школьной программы для ускорения процессов развития речи и уверенности.
– Мультисенсорное чтение и письмо для тех, кому тяжело “просто читать по строчкам”.
– Нейрометодики: упражнения на межполушарные связи для внимания, рабочей памяти и тормозного контроля.
– Проектная деятельность — для смысла и мотивации. - Индивидуальная поддержкаНаша система позволяет выстраивать расписание под каждого ребенка, предоставляя ему дополнительные часы с педагогами и логопедами. Это позволяет выравнивать детей и давать им необходимую поддержку в рамках одного учебного заведения, без необходимости возить их на дополнительные занятия.
– Индивидуальные часы работы дефектолога-логопеда согласно разработанному плану развития.
– Индивидуальная проработка навыков для самоподготовки: персональные карточки слогов/правил, "дорожки" письма, чек-лист на дом.
– Сопровождение тьютора на уроках/переходах в нужные моменты.
- Чтениеприближение скорости и точности к возрастной норме, сохранение понимания текста.
- Письмосущественное снижение дизграфических ошибок, устойчивые орфографические модели.
- Когнитивные навыкиудержание инструкции 2–3 шагов, развитие рабочей памяти и контроля внимания.
- Самоподготовка30-60 минут концентрированной домашней работы без конфликтов.
- Уверенность и мотивацияребёнок перестаёт "бояться уроков", появляется чувство "получается".
- Главная цельк концу начальной школы — выход в обычный класс (или минимальное сопровождение).
- Логопед-дефектолог: речевой класс, индивидуальные занятия, постановка звуков/дыхания, фонематика, орфографические модели, логопедический прогноз.
- Нейропсихолог: тренировка исполнительных функций (планирование, контроль, память), ритмодвигательные протоколы; консультирование педагогов и родителей.
- Учителя-предметники начальных классов: интеграция коррекции в уроки, щадящие форматы контроля, визуальные опоры.
- Тьютор: организация внимания и поведения, помощь в самоподготовке.
- Координатор маршрута: ведёт календарь диагностик и пересмотров целей, помогает семье понимать, на каком этапе они сейчас.
Расписание занятий
Это примерная модель дня: конкретное расписание может меняться в пределах формата (нейрогимнастика + уроки + прогулка + логопедические группы + индивидуальные занятия)
-
Неравнодушие к ребёнку и его будущему
1 -
Уважение к особенностям ребёнка без ярлыков
2 -
Партнёрство с семьёй: мы работаем вместе, а не вместо вас
3 -
Бережный темп и отсутствие гонки за оценками
4 -
Прозрачность: понятные планы и регулярная обратная связь
5 -
Не сломать ребёнка ценой результата
6
